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Différences entre les versions de « L'éducation comme un processus individuel »
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Chaque être humain est un individu avec des préférences personnelles, des points forts et des faiblesses | Chaque être humain est un individu avec des préférences personnelles, des points forts et des faiblesses. | ||
En plus d'horaires et d'emploi du temps rigides, certaines formes d'évaluation de l'éducation ne répondent pas à ces exigences. Ce que nous rejetons est une évaluation du comportement en fonction de critères de conformité, par exemple, les notes scolaires pour l'éthique de travail et le comportement social. Les programmes doivent être basés sur un savoir correctement fondé et de vérifiables | L'éducation institutionnelle a donc l'intention de soutenir les individus à développer leurs talents, en réduisant leurs faiblesses et découvrir de nouveaux intérêts et de compétences. | ||
En plus d'horaires et d'emploi du temps rigides, certaines formes d'évaluation de l'éducation ne répondent pas à ces exigences. Ce que nous rejetons est une évaluation du comportement en fonction de critères de conformité, par exemple, les notes scolaires pour l'éthique de travail et le comportement social. | |||
Les programmes doivent être basés sur un savoir correctement fondé et de connaissances vérifiables. Ils doivent être enseignés à partir d'un point de vue neutre. | |||
Cela nécessite une présentation objective, des points de vue équilibrés et une évaluation critique des sources. | Cela nécessite une présentation objective, des points de vue équilibrés et une évaluation critique des sources. | ||
Version actuelle datée du 17 juillet 2014 à 16:10
Chaque être humain est un individu avec des préférences personnelles, des points forts et des faiblesses.
L'éducation institutionnelle a donc l'intention de soutenir les individus à développer leurs talents, en réduisant leurs faiblesses et découvrir de nouveaux intérêts et de compétences.
En plus d'horaires et d'emploi du temps rigides, certaines formes d'évaluation de l'éducation ne répondent pas à ces exigences. Ce que nous rejetons est une évaluation du comportement en fonction de critères de conformité, par exemple, les notes scolaires pour l'éthique de travail et le comportement social.
Les programmes doivent être basés sur un savoir correctement fondé et de connaissances vérifiables. Ils doivent être enseignés à partir d'un point de vue neutre.
Cela nécessite une présentation objective, des points de vue équilibrés et une évaluation critique des sources.