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| Equipe programme [http://wiki.partipirate.org/wiki/Cat%C3%A9gorie:%C3%89quipe_Programme]- Projet Education - Travaux en cours, '''non votés'''.
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| discussion sur le forum : http://forum.partipirate.org/programme/equipe-programme-proposition-education-t10659.html
| | {{Cadre Programme |
| | | couleur bordure =0015FF |
| | | couleur fond =6DBDFF |
| | | thème =programme |
| | | titre =PROGRAMME |
| | | sous-titre =Le Portail du programme du Parti Pirate |
| | | contenu = |
| | Nous, Pirates, avons comme objectif de promouvoir et défendre le droit à l’éducation et l’information, l’accès au patrimoine scientifique, technique et culturel, les libertés individuelles et collectives, et la transparence de l’édifice démocratique. Nous luttons, entre autres, contre la criminalisation des citoyens dans les domaines du savoir ou de la culture. |
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| travaux : https://pad.partipirate.org/FL8kQnoKjS
| | Notre devise est : Liberté, Démocratie, Partage. |
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| = Programme Éducation voté = | | Notre programme se construit en permanence grâce à nos outils de démocratie liquide. |
| | | discussion = |
| | | lien = |
| | | lien2 = |
| | | lien3 = |
| | | lien4 = |
| | | lien5 = |
| | }} |
| | </noinclude> |
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| == Enseignement de l'informatique par l’école == | | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Adopter définitivement la diversité éducative |
| | |contenu = {{:Adopter_définitivement_la_diversité_éducative}} |
| | |lien = [[Adopter_définitivement_la_diversité_éducative|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| Transformer le brevet informatique et internet (B2i) [1], "attestation de compétences" validée au collège, au lycée et dans les CFA, par de véritables cours d'informatiques (Science du traitement rationnel, notamment par machines automatiques, de l'information considérée comme le support des connaissances humaines et des communications dans les domaines technique, économique et social), gérés et validées par des professionnels (intervenants externes dans un premier temps, professeurs certifiés ensuite).
| | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Éducation à l'agro-écologie dans les lycées agricoles |
| | |contenu = {{:Éducation_à_l'agro-écologie_dans_les_lycées_agricoles}} |
| | |lien = [[Éducation_à_l'agro-écologie_dans_les_lycées_agricoles|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| Les 5 domaines du B2i doivent être conservés mais étoffés. Ils doivent faire l'objet de véritables cours, à mettre en place dans une emploi du temps classique.
| | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Éducation à l´économie |
| | |contenu = {{:Éducation_à_l´économie}} |
| | |lien = [[Éducation_à_l´économie|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| Suite aux cours d'informatiques, un élève doit connaitre les composantes classiques d'un ordinateurs (en particulier le matériel dans une unité centrale et les logiciels faisant fonctionner l'ordinateur) ainsi que les composantes classiques d'un réseau (encore une fois matériels et logiciels). En fin de lycée, un élève doit connaitre les points faibles possibles d'un ordinateur et d'un réseau, en tenant bien compte du plus grand facteur d'erreur : le facteur humain (alias l'utilisateur).
| | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Éducation sexuelle |
| | |contenu = {{:Éducation sexuelle}} |
| | |lien = [[Éducation sexuelle|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| Les cours d'informatiques doivent aussi initier les élèves à l'algorithmique, par exemple via Logo [2] ou des programmes équivalents.
| | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Enseignement de l'informatique par l’école |
| | |contenu = {{:Enseignement de l'informatique par l’école}} |
| | |lien = [[Enseignement de l'informatique par l’école|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| Ces cours devront être validées par des épreuves écrites et des épreuves manuelles adaptées aux connaissances et compétences à acquérir.
| | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Le Savoir en tant que Commun |
| | |contenu = {{:Le Savoir en tant que Commun}} |
| | |lien = [[Le_Savoir_en_tant_que_Commun|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| = Mesures compatibles = | | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Mettre l'accent sur les langues |
| | |contenu = {{:Mettre_l'accent_sur_les_langues}} |
| | |lien = [[Mettre_l'accent_sur_les_langues|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| == Education sexuelle== | | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Modernisation des dispositifs et ressources pédagogiques numériques |
| | |contenu = {{:Modernisation_des_dispositifs_et_ressources_pédagogiques_numériques}} |
| | |lien = [[Modernisation_des_dispositifs_et_ressources_pédagogiques_numériques|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| L'éducation sexuelle, et la sensibilisation aux questions de genre doit être faite le plus tôt possible, dès l'école élémentaire sous une forme adaptée, puis au collège, afin d'intervenir également dans l'éducation des jeunes qui sortent plus tôt du système scolaire.
| | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Ouvrir l'école sur le monde extérieur |
| | |contenu = {{:Ouvrir l'école sur le monde extérieur}} |
| | |lien = [[Ouvrir_l_ecole_sur_le_monde_exterieur|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| L'éducation sexuelle au collège et au lycée est repensée de manière transversale en impliquant plusieurs disciplines : biologie, mais aussi littérature, philosophie, histoire et langues anciennes. Les professeurs de ces matières sont invités à apporter leur concours dans un atelier de réflexion interdisciplinaire qui peut trouver des prolongements dans leur propre cours.
| | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Premiers secours Civils |
| | |contenu = {{:Premiers_secours_Civils}} |
| | |lien = [[Premiers secours Civils|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| == Lutte contre le VIH et les IST - Promotion de la contraception == | | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Refonte de la chaîne des restaurants scolaires |
| | |contenu = {{:Refonte_de_la_chaîne_des_restaurants_scolaires}} |
| | |lien = [[Refonte_de_la_chaîne_des_restaurants_scolaires|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| Afin d'éviter les grossesses non désirées, tous les adolescents filles et garçons doivent recevoir une information complète sur la sexualité. Les moyens de distribution de préservatifs dans les lycées doivent être maintenus en état de fonctionnement permanent et la fourniture doit être assurée directement par les fabricants de préservatifs à moindre coût. Ceci y compris dans les établissements privés.
| | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Renforcer l'autonomie des écoles de 1er Cycle |
| | |contenu = {{:Renforcer_l'autonomie_des_écoles_de_1er_Cycle}} |
| | |lien = [[Renforcer_l'autonomie_des_écoles_de_1er_Cycle|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| Généralisation du pass contraception dans toutes les régions.
| | {{Prog/Cadre |
| | |titre = Revalorisation du métier d'enseignant |
| | |contenu = {{:Revalorisation_du_métier_d'enseignant}} |
| | |lien = [[Revalorisation_du_métier_d'enseignant|Cliquez ici pour en savoir plus]] |
| | }} |
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| = Propositions =
| | __NOTOC__ |
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| == Education dans une société libre et démocratique==
| | <noinclude> |
| Chaque individu a le droit au libre accès à l'information et à la connaissance. Il est nécessaire, dans une société libre et démocratique, de garantir un maximum de participation sociale à chacun, indépendamment de leur origine sociale. En fonction de cela, la principale exigence de notre système éducatif doit être de soutenir le développement d'individus responsables, critiques et sociaux. L'accent principal doit être mis sur les demandes et les besoins des apprenants. Le libre accès à l'information et à l'éducation n'est pas seulement nécessaire en matière de développement social, mais aussi pour le développement économique de notre société. L'éducation est l'une des principales ressources de l'économie. Ce sera seulement en préservant, en partageant et en multipliant les connaissances que nous pourrons réaliser des progrès et un changement social dans l'avenir. Les investissements dans l'éducation sont des investissements dans l'avenir.
| | [[Category:Programme]] |
| | | [[Category:Programme:Éducation, Culture, Recherche et Connaissance Libre]] |
| == L'infrastructure de l'enseignement public==
| | </noinclude> |
| Le libre accès aux établissements d'enseignement est dans l'intérêt de tous. C'est pourquoi il est du devoir de la société, représentée par l'Etat, de financer une infrastructure pédagogique puissante, appropriée et de la rendre largement disponible. Le financement privé des établissements d'enseignement public est bénéfique, tant qu'il n'a pas d'influence sur les programmes d'études existants. Les frais de scolarité, quelqu'ils soient, limitent l'accès à l'éducation, donc nous les rejetons dans tous les cas. Pour la même raison, la liberté d'accès au matériel éducatif doit être soutenue. La meilleure façon de garantir cette liberté est de soutenir et de développer des matériaux plus libres, pour le partage des connaissances. Ces créations libres ne sont pas seulement disponibles gratuitement à des fins pédagogiques, mais aussi permettent aux enseignants de les adapter à leurs cours sans obstacles juridiques. Même si le gouvernement est responsable de l'éducation du public, l'apprentissage dans les institutions publiques ne peut remplacer l'éducation parentale. Un système éducatif global exige que les deux formes d'éducation se complètent et se soutiennent mutuellement.
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| ==L'éducation comme un processus individuel==
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| Chaque être humain est un individu avec des préférences personnelles, des points forts et des faiblesses. L'éducation institutionnelle a donc l'intention de soutenir les individus à développer leurs talents, en réduisant leurs faiblesses et découvrir de nouveaux intérêts et de compétences. En plus d'horaires et d'emploi du temps rigides, certaines formes d'évaluation de l'éducation ne répondent pas à ces exigences. Ce que nous rejetons est une évaluation du comportement en fonction de critères de conformité, par exemple, les notes scolaires pour l'éthique de travail et le comportement social. Les programmes doivent être basés sur un savoir correctement fondé et de vérifiables connaissances et doivent être enseignés à partir d'un point de vue neutre. Cela nécessite une présentation objective, des points de vue équilibrés et une évaluation critique des sources.
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| == Démocratisation des établissements d'enseignement==
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| En France, les établissements du primaire (école maternelle et élémentaire) ne sont pas des établissements au sens juridique. C'est d'ailleurs une des incohérences de notre système. Ce sont des établissement municipaux mis à disposition de l'EN en temps scolaire. De ceci découle un vide juridique en ce qui concerne les "directeurs d'écoles" qui ne sont pas des "chefs d'établissement".
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| Les établissements d'enseignement laissent une impression durable sur la vie des élèves qui les fréquentent. Par conséquent, ils doivent être considérés comme un habitat pour les apprenants. Les étudiants doivent être en mesure de participer à l'organisation et faire usage de ces institutions en tout temps. Une organisation démocratique des institutions éducatives doit donner aux apprenants, ainsi qu'à d'autres groupes d'intérêt aux établissements d'enseignement, une mesure appropriée de leur influence. Cela apprendra aux participants à vivre les valeurs démocratiques, permettre une acceptation plus élevée des décisions et de renforcer le sentiment de communauté au sein des établissements d'enseignement.
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| ==Education dès petite enfance (<5/6ans/cp)==
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| (''Ndlr : Paragraphe trop allemand par rapport aux systèmes de garde - à reformuler et reflechir en fonction du systeme français, "En effet, ce paragraphe ne fait nullement mention de l'école maternelle alors que c'est une particularité très française et souvent reconnue à l'étranger. Un autre débat récurrent et important est l'obligation (ou non) de scolarisation avant 6 ans."'')
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| L'éducation dès la petite enfance est d'une importance capitale. Son but est de permettre à tous les enfants - indépendamment des différences existantes - à développer leurs compétences personnelles, de telle manière qu'ils puissent commencer leur parcours scolaire dans les meilleures conditions possibles - en dépit de leur patrimoine social et culturel, ou de handicaps, ou de déficits physiques et émotionnels. Par conséquent, le Parti Pirate encourage les gardes gratuites d'enfants, avec possibilité de temps plein dans les centres de petites enfances avec des heures d'ouverture raisonnables, situés à proximité des habitations, et/ou lieux de travail des gens, pour tous les enfants âgés de plus de trois ans. Le Parti Pirate demande également que la mission éducative des garderies et jardins d'enfants soit reconnue et encadrée de la même manière que les écoles.
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| ==Compétences médiatiques==
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| Trouver, comprendre, évaluer et diffuser l'information sous diverses formes devient de plus en plus important pour l'avenir. Au cours des dernières années, la quantité d'informations librement disponible est devenue si grande que personne ne pouvait raisonnablement traiter tout cela.
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| Par conséquent, la sélection semi-automatique d'informations - ce qui le rend plus facile à comprendre - gagne en importance. Les différences culturelles font qu'il est difficile pour les utilisateurs de comprendre l'information par certains auteurs, d'autre part, les références complètes en ligne permettent aux gens de rechercher des termes inconnus en quelques secondes.
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| Cela signifie qu'une part croissante de la connaissance nécessaire pour comprendre les concepts n'est pas transmise par le biais de l'enseignement général, mais est acquise au fur et à mesure.
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| À une époque où l'information est pratiquement librement disponible, il devient de plus en plus important de pouvoir l'évaluer. Chaque groupe d'intérêt souhaite diffuser sa propre vision du monde, à travers autant de canaux d'information que possible. Depuis que les coûts sont devenus négligeables aujourd'hui, cela est devenu beaucoup plus facile que dans le passé.
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| Dans le même temps, le paysage médiatique classique est en train de changer. Les tâches qui étaient auparavant exécutées par des journalistes professionnels, doivent désormais être effectuées par les lecteurs individuels. En outre, notre sens naturel de l'heuristique, c'est à dire, la tendance à faire confiance à certains types d'informations plus que d'autres, est devenu pratiquement inutile en raison des progrès de l'imagerie et de montage vidéo.
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| Les psychologues marketing travaillent activement à influencer inconsciemment les gens. Nous devons éduquer les gens, et développer leur capacité à filtrer les influences médiatiques, y compris pour la musique et les stimuli olfactifs.
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| Les pirates demandent qu'une initiation au codage soit prévue dans ce cadre.
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| == Les objectifs d'apprentissage plutôt que des programmes==
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| Chaque leçon a pour but d'enseigner à l'élève quelque chose qu'il ne connaissait pas auparavant, ou à renforcer quelque chose qu'il connait déjà. Cela se fait en laissant aux élèves le soin de travailler consciemment sur un sujet, ou en leur enseignant comment apprendre des comportements et des procédures lorsqu'ils travaillent sur un sujet différent. Lorsque le choix des sujets et des procédures est sans intérêt particulier pour le but éducatif, les élèves les choisiront. Les élèves doivent être informés des objectifs éducatifs qu'ils poursuivent. Les objectifs pédagogiques doivent être fixés de telle manière que les objectifs généraux de l'éducation - en tenant compte des connaissances antérieures, des compétences et des intérêts des apprenants - devraient être largement accessibles. Ceci, entre autre, afin de lutter contre des effets du type [http://fr.wikipedia.org/wiki/Constante_macabre constante macabre].
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| [[Catégorie:Programme]] | |
| [[Catégorie:Équipe Programme]] | |
